在听课、评课的过程中，时常感觉到有些课推不动，也就是说没有完成教学计划；有的课显得松松垮垮，教学计划提前完成了，老师不知所措；依据课后的学生抽测，我们发现上述这两节课都有一部分内容没有落实。

　　课堂教学有许多矛盾，在落实教学计划、落实教学内容方面起码有两个矛盾：一是教学起点的矛盾，二是教学密度与教学受益面的矛盾。

　　首先是教学起点的矛盾。面对一个班几十个学生，教学起点应当定在什么地方？学生越少越好办，这就是小班授课的优势。目前北京的班额一般控制在50人。我在外地讲学发现有的班额是70人左右，还有更大的班额。面对这么多学生，教师的教学起点确实成了一个难题。起点高，推不动；起点低，松又垮。

　　其次是教学密度与教学覆盖面的矛盾。这个矛盾与教学起点的矛盾有一定相关性。教学密度大，听懂的人数、落实的人数就减少，也就是覆盖面就小；教学密度小，听懂的人数、落实的人数就增加，也就是覆盖面就大。而教学又有进度的要求，密度是受进度制约的。

　　如何处理这些矛盾是我们始终思考的问题。两个100%是不可能也是不现实的。在45分钟的时间里让全体学生全部掌握这节课的全部内容——这是一种理想化的目标。教学实践过程是一个十分复杂的心 理、情感、认知过程，影响教学效果的因素有许多，把握这些因素也有一个过程。那么做不到两个100%，应当是多少呢？经过长期摸索、测试、研究，成功提出了两个70%的概念。就是谁在45分钟的时间内，有70%的知识在70%的学生身上全部落实，这就算是一节效果比较好的课。那么还有两个30%怎么办？这两个30%应当理解为还有一部分同学对这节课的一部分知识没有完全掌握，这就需要教师利用课后作业，利用课后辅导帮助这部分同学消化，理解这节课的全部内容。

　　两个70%是一种模糊概念，这个模糊概念从课堂教学实际出发，为老师们提供了一个经过努力可以达到的目标。